ФФНР ( фонетико-фонематическое недоразвитие речи) - это нарушение процессов формирования произносительной системы (родного) языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения звуков.

Основные проявления, характеризующие ФФН:

• Недифференцированное произношение пар или групп звуков, т.е. один и тот же звук может служить для ребенка заменителем двух или более звуков. Например, вместо звуков "с", "ч", "ш" ребенок произносит звук "ть": "тюмка" вместо "сумка", "тяска" вместо "чашка", "тяпка" вместо "шапка";

• Замена одних звуков другими, имеющими более простую артикуляцию, т.е. сложные звуки заменяются простыми. Например, группа свистящих и шипящих звуков может заменяться звуками "т" и "д", "р" заменяется на "л", "ш" заменяется на "ф". "Табака" вместо "собака", "лыба" вместо "рыба", "фуба" вместо "шуба";

• Смешение звуков, т.е. неустойчивое употребление целого ряда звуков в различных словах. Ребенок в одних словах может употреблять звуки правильно, а в других заменять их близкими по артикуляции или акустическим признакам. Например, ребенок умеет правильно произносить звуки "р", "л" и "с" изолированно, но в речевых высказываниях вместо "столяр строгает доску" говорит "старял стлагает дошку".

​

Обычно к шести годам у детей полностью формируется правильная моторика речи. А именно: ребёнок правильно произносит все звуки; различает звуки схожие по звучанию; имеют развитый фонематический слух; располагают обширным словарным запасом. Однако не все первоклассники поступают в школу с полноценной речью.  При нарушении произношения какого-либо звука, у ребёнка диагностируют фонетическое недоразвитие речи (ФНР).

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи у детей (он же ФФНР) – это расстройство процессов формирования речи в комплексе с разными речевыми нарушениями. Причиной недоразвитости, является дефект в восприятии на слух и воспроизведении фонем.

При коррекционной работе, важно развивать фонематический слух детей, это позволит им намного лучше воспринимать на слух окончания слов, суффиксы, предлоги и сложные слоги. Это важный этап, так как становление фонематического восприятия, позволяет сформировать звуковой анализ.

Звуковой анализ – это мысленная разбивка на отдельные фонемы звуков, слов и слогов.

Автор Р.Е.Левина утверждает, что именно неправильное фонематическое восприятие и звуковой анализ мешает детям произносить и воспринимать различные фонемы.

ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ

При нарушениях артикуляторной интерпретации звука ухудшается и его восприятие. Именно фонематическое восприятие играет важную роль в формировании звуковой стороны речи. Дети с дефектом произношения и воспроизведения фонем, отмечаются тонкими акустико-артикуляционными признаками.

Фонематическое развитие пациентов подразумевает усвоение ими звукового анализа – определения количества и последовательности звуков в слове.

Фонематическая недоразвитость бывает первичной или вторичной.

Вторичная недоразвитость развивается при нарушениях речевых кинестезий, образовавшихся при анатомических или двигательных нарушениях органов речи. При этом нарушается слухопроизносительное взаимодействие – важная составляющая развития произношения. Ребенок не активен и имеет слабое произвольное внимание.

Первичная фонематическая недоразвитость подразумевает более низкий, чем при вторичном, уровень владения звуковым анализом и сформированностью его действий.

Неправильное произношение фонем выражается по-разному.

При фонетико-фонематическом развитии у детей выделяют следующие состояния:

— Самая легкая степень ФФН. Подразумевает не умение различать и анализировать нарушения воспроизводимых звуков. При этом, остальные слова и слоги анализироваться могут правильно.

— Дефекты в различии большинства звуков из нескольких фонетических групп при правильно сформированной их артикуляции в устной речи. В этих случаях звуковой анализ нарушается более грубо.

— Самая сложная форма ФФН. Ребенок не разделяет услышанные им звуки в словах. Он не умеет видеть связь между фонемами, не способен выделять их из слова и определять порядок.

Дефекты произношения при ФФН можно охарактеризовать следующими состояниями:

А) Звуки заменяются более простыми по артикуляции, например, В и Ш заменяются звуком Ф.
Б) Диффузная артикуляция заменяет всю группу звуков.
В) Неправильное воспроизведение звуков в разных формах речи.
Г) Неправильное воспроизведение одного или нескольких звуков.

При нарушениях воспроизведения множества звуков, обычно, ухудшается воспроизведение многосложных слов со стечением согласных. Такого рода дефекты в речи ребёнка, могут обращать внимание на недостаточную сформированность им фонематического восприятия. Это выражается в следующих особенностях:

А) Неправильное распределение услышанных фонем как в собственной, так и в чужой речи.
Б) Неправильный звуковой анализ простых форм слова и их синтез.
В) Сложности при анализировании звуков.

При ФФН у пациентов зачастую наблюдается взаимосвязь между фонематическим восприятием количеством дефектных звуков. Под этим подразумевается, что чем больше звуков в речи ребёнка не сформировано, тем ниже его фонематическое восприятие. Стоит отметить, при этом не всегда произношение и восприятие звука соответствуют между собой. К примеру, пациент произносит только пару звуков с дефектом, а остальные правильно, но при этом на слух он различить эти же звуки не может.

Частичное правильное произношение звуков в речи может скрывать сильную недоразвитость фонематических процессов. При таких обстоятельствах, лишь проверка, с помощью специализированных заданий может раскрыть сложную патологию.

При ФФН у детей наглядно проявляется смазанность речи, ограниченная артикуляция, слабая выразительность речи, её нечеткость. Обычно, при этом дети имеют дело с ринолалией, дизартрией и дислалией.

Таким пациентам характерна неустойчивость внимания, отвлекаемость. Они плохо запоминают речевые материалы и с ошибками выполняют задания с активной речевой деятельностью.

ОСОБЕННОСТИ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ФФНР

Речь детей с ФФНР имеет следующие особенности:

1. В речи ребенка отсутствует необходимый звук или заменяется один звук другим. Например, вместе звонких звуков, ребенок использует глухие; вместо свистящих – шипящие и т.д. При путанице звуков у ребенка формируется артикулема. Трудности в различии звуков мешают детям правильно читать и писать.

2. Правильные звуки заменяются в речи диффузной артикуляцией. Вместо воспроизведения пары артикуляционно близких фонем произноситься средний нечеткий звук. Например, вместо [ш] и [с]— мягкий [ш] и т.д. Причиной замены является несформированность и нарушения фонематического слуха.

3. Фонетико-фонематические нарушения – непостоянное воспроизведение звуков. Определенные звуки ребенок по отдельности называет правильно, а в речи совершает ошибку. Также, одна половина звуков может искажаться в речи, а вторая заменяться похожими.

4. Ошибочное произношение одного и больше звуков. Пациент может говорить без дефектов или произносить неправильно 2-3 звука, но при этом воспринимать и различать на слух звуки, практически, не может.

ФАКТОРЫ РИСКА ФФНР

Факторы для возникновения фонетико-фонематических нарушений речи делятся на социальные и биологические.

К социальным факторам относятся:

Неправильное воспитание, а именно ограниченное количество общения с родителями или другими детьми, наличие глухонемых родителей, наличие няни, которая общается на другом языке и т.д.;

Дефицит общения детей из детских домов;

Двуязычие – возникает, например, когда дома ребёнок общается на одном языке, а в школе на другом.

Психическая депривация в детстве.

К биологическим факторам относятся:

Пренатальные причины - внутриутробного периода:

- инфекционные заболевания матери (ОРВИ и подобные);

- несовместимость матер и плода по группе крови или резус-фактору;

- употребление матерью в период беременности алкоголя, наркотиков, никотина, опасных лекарств;

- токсикозы у матери;

- хронические и другие заболевания матери;

- наследственность.

1. Натальные причины - родового периода:

- родовые травмы;

- родовая асфиксия.

1. Постнатальные причины - раннего развития:

- мозговые травмы;

- нейроинфекции.

1. Смешанные причины:

- Синдром Ретта – слияние энцефалопатических и дизонтогенетических нарушений.

- перинатальная энцефалопатия (гипоксическая и гипоксически травматическая энцефалопатии).